Suzanne Raschke ir skolotājs konsultants nedzirdīgajiem un grūti dzirdējams pie MCESA (Midland apgabala izglītības pakalpojumu aģentūra) Midlendā, Mičiganā.
Daudzi mūsu kolēģi ir apņēmušies atrast lasītprasmes programmu, kas atbilst viņu skolēnu vajadzībām.
pastaiga aprindās – kāda lasīšanas programma?
Izglītotāji nepārtraukti meklē pareizo lasīšanas programmu, lai palīdzētu skolēniem, kuri ir kurlīgi vai grūti dzirdami.
Vai DHH students ar lasīšanas deficītu atrodas DHH klasē vai vispārējās izglītības iestādē, pedagogu mērķis joprojām ir uzlabot / mainīt lasīšanas prasmes pēc iespējas efektīvāk un ātrāk. Izglītotāji zina, ka lasīšanas programma ir jāapliecina, balstoties uz empīrisko pētījumu. Tomēr vēl nav viegli saskaņot dažas DHH specifiskās programmas, kas atbilst šīm pamatnostādnēm, atbilstoši katra studenta vajadzībām. Tādējādi turpinās izsmelto meklēšanu.
Vai jūs teicāt fonēmisku izpratni par nedzirdīgiem un vājdzirdīgiem?
Nacionālās lasīšanas komisijas noteiktā lasīšanas instrukcijas sastāvdaļa ir aizraujoša, taču pārsteidzoša fonēmiskās izpratnes prasme. Kā skolēnam, kurš ir kurls vai dzirdes traucējumi, saistībā ar fonētisko izpratni / fonoloģisko attīstību? Kā mēs to mācām? Vai mēs izlaižam komponentu, kas tiek uzskatīts par lielāko labo lasītāju priekšzīmi?
Vai sliktas fonoloģiskās prasmes un slikta valodas prasme var izraisīt sliktas lasīšanas prasmes? Kā mēs atrodam programmu, lai atbalstītu šīs vajadzības mūsu skolēniem, kuri ir kurlīgi vai grūti dzirdami?
Vai salīdzinot sliktos lasītājus, kuri ir kurlīgi vai grūti dzirdami dzirdēt bērnus ar disleksiju, dod mums ieskatu stratēģijās?
Atrasts nākamajā rakstā ir dažas efektīvas stratēģijas, kas var piedāvāt virzību mūsu stratēģiju meklēšanā, risinot ar kurtu vai grūti dzirdējušo skolēnu lasīšanas uzdevumus.
Pētnieki izmeklēja 79 studentus, kuri bija kurti, izmantojot mutisko komunikāciju, un 20 klausījās ar disleksiju, lai noskaidrotu, vai abi simptomi parādīja līdzīgas grūtības ar fonoloģiskām iemaņām. Viņu atklājumi piedāvā iespējamās rezolūcijas.
Nuffield fonda pētījums,lasīšana un disleksija nedzirdīgajos bērnos,piedāvā salīdzināt dzirdes disleksijas bērnus un dzirdes dzirdes bērnus. Autori Herman, Roy & Kyle secināja, ka bērniem, kuri bija nedzirdīgi un izmantoja mutvārdu saziņu ar vājām valodas un fonoloģiskajām iemaņām, bija tāds pats trūkums kā bērniem ar disleksiju. Vai abām grupām jāsaņem tādas pašas specializētās iejaukšanās stratēģijas? Viņu atklājumi liecina, ka specializētajai stratēģijai, kas pieejama, lai klausītos skolēnus ar disleksiju, būtu jābūt pieejamai arī tiem bērniem, kuri ir kurlīgi, un izmantojot mutvārdu saziņu ar sliktu lasīšanas un valodas prasmi.
Īstenot efektīvas stratēģijas, kas pazīstamas, lai atvieglotu studentus ar disleksiju, un mēs palīdzam skolēniem, kuri ir kurlīgi un grūti dzirdami viņu lasītprasmes attīstībā. Kādas ir šīs stratēģijas?
Studentiem ar disleksiju ir normāls intelekts, bet viņiem ir slikta lasīšanas / lasītprasmes prasme. Novērtējumos parasti tiek aprakstīti galvenie mutvārdu un rakstveida valodu komponenti, piemēram, fonoloģiskās prasmes, dekodēšanas prasmes, neverbālās prasmes, izteiksmīgas / uztveres vārdnīcas iemaņas utt.
Saskaņā ar Starptautiskās disleksijas asociācijas sniegto informāciju individuālās vai grupas iejaukšanās metodes lai atrisinātu iepriekšminētās sastāvdaļas ar tipiskiem disleksijas skolēniem:
- Sistemātisks
- Kumulatīvs
- Skaidrs
- Daudzsensorisks
Šajās stratēģijās vienmēr ir jāintegrē burtu skaņas atpazīšana, dziedātājs, skanējums, atgādinājums atmiņā, vārdu krājuma veidošana, izpratne, kā arī gramatika un sintakse .
Dažas pieejamās metodes, kuras jūs varētu atpazīt: (vairāk resursu sadaļā)
- Orton-Gillingham
- LANGUAGE! ar Sopris
- Wilsona lasīšanas sistēma
- Spalding metode
Tālāk norādītie resursi palīdzēs jūsu meklēšanai, jo jūs centīsieties atklāt lietpratības (un uz disksiju balstītas) lasītprasmes programmu jūsu skolēniem, kuri ir kurlīgi vai kuriem ir grūti dzirdēt, kuriem nepieciešama lasīšanas palīdzība.
