Mūzika ir īpaša interese daudziem cilvēkiem ar autismu, un mūzikas terapija ir populāra iejaukšanās bērniem un pieaugušajiem ar autismu. Savādi, lai gan pavisam nedaudz, mūzikas instruktoriem ir mācības vai pieredze darbā ar autisma spektra cilvēkiem. Tā rezultātā, lai gan bērni ar autismu tiek aicināti mijiedarboties ar mūziku, var būt grūti atrast instruktors, kurš vēlas un spēj faktiski iemācīt viņiem spēlēt vai dziedāt.
Tas var būt vēl grūtāk atrast instruktoru pusaudžiem vai pieaugušajiem ar autismu.
Mūzikas mācību priekšrocības, protams, ir daudzi. Mūzikas mācība ne tikai veido izziņas un fiziskās spējas, bet arī ir brīnišķīgs personīgo prieks. Pievienojiet tam faktu, ka dziedot vai spēlējot mūzikas ansamblī, var veidot sociālās un saziņas prasmes, pašapziņu, draudzību un cieņu pret sevi un citiem, un ir skaidrs, ka mūzikas mācības var būt vērts turpināt.
Mans tēvs Toms jau vairākus gadus lieto klarnetes un fagotiņu stundas un četrus gadus ieņēma klavieres. Visi viņa instruktori ir vienā un tajā pašā laivā: neviens nekad nav strādājis ar kādu no autisma spektra. Laika gaitā, pateicoties viņa instruktoru pacietībai ikvienam un radošumam, Toms no klaviatūras zvana rotaļāja rotaļlietas un spēlēja klavieres "Hot Cross Buns", lai piedalītos modernā džeza grupā, simfoniskajā grupā un vasaras joslas nometne.
Padomi mūzikas mācīšanai cilvēkiem ar autismu
Kā Toma skolotāji gūst panākumus? Tāpat kā visi labie skolotāji, viņi izmantoja dažādu mācību līdzekļu kombināciju, daudz pacietību, humora izjūtu un lielu elastību. Turklāt šie paņēmieni bija īpaši efektīvi:
- multisensoru mācību metožu kombinācija, šķiet, darbojas labi. Izmantojot vizuālos palīglīdzekļus, lai mācītu piezīmju vērtības, pat pārejot pa istabu, lai "dejotu" ceturtdaļu, var palīdzēt ritmēt, aplaupīt ritmus, izmantot vizuālos palīglīdzekļus, var palīdzēt puse un astoņas piezīmju vērtības.
- Tā kā bērniem ar autismu bieži ir perfekta piķis, ir vērts pārbaudīt, vai jūsu bērnam ir arī šī neparasta spēja nosaukt piezīmi bez fonētiskā atskaites punkta. Daudzi bērni ar autismu var spēlēt arī pēc auss. Toma skolotāji balstījās uz viņa spēju spēlēt pēc ausīm, liekot viņam atkārtot mūzikas frāzes, neuztraucoties par to, kā viņš spēlējās.
- Piezīmju nosaukumu apvienošana ar skaņām var būt labāks pirmais solis nekā piesaistīt piezīmju vārdus ar simboliem lapā. Kad skolēns zina piezīmes un to nosaukumus, viņi var brīvi virzīties uz lasīšanas piezīmēm.
- Vizuālie palīglīdzekļi, piemēram, kartiņas, var daudz palīdzēt mācību norādēs.
- Izvēloties gabalus, pamatojoties uz esošajām interesēm, ir lielisks veids, kā iet. Mūsu dēls mīl visu, ko viņš jau dzirdējis filmā Fantasiavai pat bērnu multiplikācijas filmas sērijā "Little Einsteins".
- Dažiem ar autismu cilvēkiem ir "sinestēzija", iespēja saistīt mūzikas piezīmes ar krāsām, formām utt. Varētu būt vērts jautāt savam studentam, kādas krāsas vai formas viņš redz iztēlē, kad viņš dzird noteiktas piezīmes. Mūsu dēls atzīmē piezīmes kā krāsainu varavīksnes spektru (ROY G BIV), tā ka C = sarkans, D = apelsīns utt. Skolotājiem ir svarīgi zināt, ka bērni ar autismu, pat tie, kuriem ir daži vai nav vārdi, var ir ievērojams talants un maz vai nemaz nav fāze. Skolotājiem jāuzskata nopietni apsvērumi par autisma studentiem sagatavošanu, lai gan ir svarīgi praktizēt ne tikai mūziku, bet arī lasīt programmu, uz priekšu skatīties uz skatuves, spēlēt gabalu un pēc tam atstāt skatuves pienācīgi.
- Sagatavot personu ar autismu, lai piedalītos ansambļa koncertā
Ja jūs cerat, ka jūsu bērns ar autismu iekļaujas jebkura veida ansamblī, sagatavošana ir ļoti svarīga. Mūzikas veidošana uz ansambļa ir paredzama un atkārtota, tādēļ cilvēkiem ar autismu ir labs veids, kā strādāt ar citiem cilvēkiem, neradot jaunu mijiedarbību. No otras puses, tas prasa mūzikas kompetenci un spēju palikt klusi, kad citi dzied vai spēlē. Turklāt skolu grupas un orķestri ir lieli un skaļi, un spilgtas skatuves gaismas; visi šie maņu jautājumi var būt bažas.
Šeit ir daži padomi, kā sagatavot autismu mūziķu grupai:
Cilvēkiem ar autismu var būt grūti pēc runas virziena ("Labi, pievērsies 54. lappusei un sāksim ar 6. pasākumu"). Grupas vadītājs, palīgs, atbalsta persona vai kolēģu draugs var sēdēt pie studenta, lai palīdzētu viņam atrast pareizo vietu šajā lapā. Atkarībā no autisma cilvēka vajadzībām, šim atbalstam vai kolēģim var arī palīdzēt atrast pareizo vietu un pārvietoties uz skatuves.
- Pārliecinieties, ka jūsu students saprot, kad un cik ilgi jāuztraucas starp frāzēm. Ja tas ir noderīgi, piesūtiet lentu grupai un iemāciet studentam izmantot lenti.
- Praksē visu pieredzi, kas nāk uz skatuves, spēlē un atstājot skatuvi. Ja būs nepieciešams pārvietot mūzikas stendus vai citu aprīkojumu, pārliecinieties, ka šī pieredze ir daļa no prakses. Ja iedegas spilgtas gaismas, iekļaujiet gaismas kā daļu no prakses pieredzes.
- Esi informēts par autisma bērna izvietojumu joslā. Daži cilvēki ar autismu ir jutīgi pret skaņu, un sēžot bērnu ar autismu blakus timpani var būt slikta izvēle!
- Ikvienam ir vajadzīga prakse, bet cilvēkiem ar autismu vajadzētu saņemt arī papildu instrukcijas, lai mūzika būtu precīzi iemācīta. Personai, kurai ir autisms, var būt grūti, lai izvairītos no kļūdainas mūzikas informācijas.
- Grunts līnija, lai gan ir iespējams, ka autisms saglabāsies muzikālās spējas ceļā, ir vienlīdz iespējams, ka autisms uzlabos mūzikas spējas. Problēmas, ar kurām saskaras cilvēks ar autismu, parasti attiecas nevis uz mūzikas producēšanu, bet gan uz spēju nolasīt un saprast apzīmējumus un vadīt sensoro jautājumus, kas saistīti ar ansambļa spēlēm. Cilvēkiem ar autismu var būt vajadzīgs arī ilgāks laiks, lai apgūtu pamatprincipus – apzīmējumu, dinamiku, piezīmju vērtību utt. Bieži vien, lai arī ieguvumi ir vērtīgi ir instruktors pacietībā, smags darbs un centība.
