Kāpēc biheivioristi iesaka izmantot atlīdzības par labu uzvedību
Uzvedības terapeiti (un lielākā daļa vecāku, skolotāju un priekšnieku) izmanto atlīdzības, lai veicinātu īpašu uzvedību. Ja vēlaties, lai bērns katru vakaru uzņemtu dušu, jūs varētu piedāvāt viņam vēlāk gulēt kā iedvesmu. Ja jūs vēlaties, lai students studētu grūtāk, jūs varētu piedāvāt viņai īpašu ceļojumu uz pludmali kā stimulu.
Ja vēlaties, lai darbinieks savlaicīgi nonāktu, jūs varat piedāvāt precizitāti par punktualitāti.
Atlīdzības bieži tiek nopelnītas, iegādājoties tādus žetonus kā zelta zvaigznes par labu darbu. Pelniet pietiekami zelta zvaigznes (vai uzlīmes vai zīmogus), un jūs uzvarat balvu (īpaša privilēģija vai faktiskais priekšmets). Ideja pelnīt un izlietot žetonus, nevis naudu, tiek raksturota kā "simboliska ekonomika".
Tokenu ekonomiku ļoti bieži izmanto, lai veicinātu vēlamo uzvedību bērnu ar autismu. Katru reizi, kad bērns pabeidz vēlamo uzvedību (veicot acu kontaktu, sēžot stāvus, uzdodot vai atbildot uz jautājumu utt.), Viņš nopelna žetonu. Jaunākiem bērniem (vai bērniem ar attīstības kavējumiem), iespējams, būs jāiegādājas tikai daži žetoni, lai nopelnītu atlīdzību, bet vecākiem bērniem vai pusaudžiem, iespējams, vajadzēs nopelnīt daudzus žetonus dienu vai nedēļu laikā.
Vai atlīdzības un marķējuma ekonomija ir efektīvi, lai mācītu bērnus ar autismu?
Kad tiek piešķirti apbalvojumi un zīmolu ekonomika. Token ekonomika bieži vien ir noderīga, mācot jaunas prasmes vai uzvedību.
Bērni ar autismu parasti ir regulāri, un viņi dod priekšroku tam, ko viņi vienmēr darījuši. Rezultātā viņi ir izturīgāki nekā lielākā daļa bērnu, lai kaut ko darītu jaunu. Vēlamā atlīdzība bieži vien var mainīt visu – un simboliska ekonomika ir labs veids, kā strādāt pie atlīdzības.
Token ekonomika ir noderīga arī tad, ja ir redzams ilgtermiņa mērķis – piemēram, katru rītu uzģērbties sev, vai kontrolēt vēlmi "izkrist" klasē. Bērns ar autismu vēlas iegūt jaunu rotaļlietu, un, nopelnot desmit žetonus, viņš var "nopirkt" rotaļlietu. Katru reizi, kad viņš izģērbies pats vai padara to caur dienu bez izgaismošanas, viņš saņem pilnvaru. Katru dienu, veicot šo procesu, viņš (vismaz teorētiski) izveido modeli vai labas uzvedības paradumu. Protams, ir svarīgi, lai mērķis būtu gan sasniedzams, gan izaicinošs, un ka laiks starp sākumu un pabeigšanu nav nepamatoti garš.
Kad Rewards un Token Economies rada problēmas. Kad bērns ir pieradis strādāt par atlīdzību, tas var būt ļoti grūti "izbalināt" atlīdzību un sagaidīt, ka uzvedība turpinās. Atcerieties: bērni ar autismu, piemēram, konsekvenci – un, kad esat piedāvājis labu uzvedību, var būt ļoti satraukti par to, ka šī balva tiek atņemta.
Bērni ar autismu šajā situācijā nav vieni. Iedomājieties, ka esat strādājis virsstundas, lai nopelnītu bonusa maksājumus – un nopelnīja simtiem papildu dolāru vairākus mēnešus – tikai dzirdēt, "tagad mēs sagaidām, ka jūs strādājat tikpat grūti, bet mēs" samazināsim "šīs prēmijas. , tagad jūs esat gatavs strādāt 50 stundas nedēļā! "
Tas var arī būt grūti "vispārināt" jaunu prasmi, ko māca, izmantojot simbolisku ekonomiku. Piemēram, iedomājieties bērnu, kurš ir nopelnījis žetonus, lai paaugstinātu roku skolā. Tagad viņš ir svētdienas skolā, kur netiek piedāvāti nekādi žetoni. Kaut arī parasti attīstošais bērns var redzēt, ka "skola ir skola" un turpina paaugstināt roku, vai apskatīt apkārt, lai redzētu, ko dara citi bērni, maz ticams, ka arī bērni ar autismu. Lai veicinātu roku paaugstināšanu šajā jaunajā iestatījumā, jums jāturpina marķiera ekonomika arī svētdienas skolā.
Visbeidzot, dažiem bērniem atlīdzība kļūst daudz svarīgāka par vēlamo uzvedību. Bērns, kas pavada dienu, kas gaida, lai uzvarētu savu rotaļlietu, var izturēties pareizi, bet ir ļoti grūti koncentrēties uz nodarbībām vai sarunām, jo viņš ir tik norūpējies par dienas balvas ieguvēju. Tas nozīmē, ka, kaut arī uzvedība var būt izveidota, mācīšanās nav iespējama.
Skaidrs, ka toņu ekonomikās ir vieta, kur mācīt un iedrošināt kādu jaunu uzvedību. Galvenais ir laika gaitā plānot priekšrocības, lai vispārinātu un samazinātu atlīdzības.
