Jūs, iespējams, esat pamanījuši, ka nedzirdīgie cilvēki nedaudz atšķiras no cilvēkiem, kuri nav kurlīgi. Tas nav viegli izskaidrot starpību, jo tas ir atkarīgs no konkrētās personas.
Nedzirdīgie bērni, kas aug ar košlera implantiem vai dzirdes aparātiem – ar runas apmācības palīdzību bieži veido tādas balsis, kas izklausās kā dzirdes cilvēki. Citiem vārdiem sakot, to balsis nevar identificēt kā tādu, kas nāk no nedzirdīga cilvēka.
Tomēr, kad bērns izaug bez dzirdes, un viņam jāmācās runāt bez atbildes uz dzirdi, viņu runa var būt atkarīga no modeļiem, kas tos nošķir.
Deaf Speech Characteristics
Lai kurls cilvēks, kuram nav dzirde, viņu runu varētu raksturot kā monotonu. Neskatoties uz intensīvu runas terapiju, tā nespēj dzirdēt tieši to, ko runā parastā runa, tas nozīmē pieaugt, nerunājot par dabīgām valodas runām. Cenšoties, cilvēks var dot viņai runu zināmā mērā, bet lielāko daļu laika tas būs monotons.
Vēl viens termins, kas reizēm ir saistīts ar nedzirdīgo runu, ir kakls vai rīkles, tas nozīmē, ka tas attiecas uz kaklu. Karstums ir mazāk ticams, ka tas tiek uzskatīts par apvainojumu, jo vārds "guttural" bieži tiek lietots kopā ar vārdu "dzīvniekiem".
Deaf Speech Understanding
Papildus tam, kā tas izklausās, ir skaidrība (cik skaidri valoda ir), kas ir vēl viena nedzirdīgas runas īpašība.
Runas saprotamība ir bieži sastopama tēma žurnālos, kas saistīti ar nedzirdīgiem cilvēkiem. 2007. gadā Žurnāls par nedzirdīgajiem pētījumiem un kurtu izglītību publicēja Izraēlas autora ziņojumu, kurš salīdzināja kurtus Izraēlas bērnus īpašās klasēs (grupu iekļaušana) regulārajās skolās nedzirdīgiem bērniem, kuri tika iekļauti (individuāla iekļaušana) parastām nodarbībām.
autora pētījumā iesaistīti 19 kurti bērni. No šiem bērniem 10 cilvēki bija īpašā klasē, izmantojot runu un zīmi, bet pārējie deviņi tika iekļauti un izmantoti tikai runā. Bērniem tika lūgts novērtēt sevi divās pakāpēs: vientulība un sociālās neapmierinātības aptauja un sakritības skalas nozīme (saskaņotība nozīmē pārliecību). Vientulības aptauja ietvēra paziņojumus, piemēram, "Man nav neviena, ar ko runāt klasē", un Saskaņotības skalā tika ietverti tādi apgalvojumi kā "kad es gribu kaut ko, par ko esmu pārliecināts, ka to saņemšu". Tad nedzirdīgie bērni reģistrēja izteiktos lasījumus un dzirdējuši bērnus, kuri nekad nav dzirdējuši dzirdīgo runu, tika izmantoti kā kurtu bērnu runas saprotamības tiesneši.
Autors meklēja jebkādas attiecības starp runas skaidrību un to, kā kurlie bērni jutās par sevi. Pētījuma rezultāti parādīja, ka atšķirības starp īpašajām klasēm un vispārējās klasēs attiecībā uz vientulību un saskanību nebija. Tomēr rezultāti arī parādīja, ka, lai gan nav īpašu saistību starp runas skaidrību un bērnu jūtām īpašajās klasēs, bija nozīmīga saikne starp runas saprotamību un bērnu jūtām vispārējās klasēs.
kas atbalstīja autora literatūras pārskatu, kurā tika noskaidrots, ka dzirdes bērniem bija labāka attieksme pret nedzirdīgiem bērniem ar labāku runas saprotamību. Literatūras pārskatā konstatēts, ka runas saprotamība ietekmē nedzirdīgo bērnu spēju veidot draudzību ar dzirdes bērniem. Pamatojoties uz literatūras pārskatu, autore secināja, ka laba runas saprotamība bija draudzības nepieciešamība vispārējās klasēs.
