Skola reti ir laba vide bērniem ar autismu. Un šī ir problēma divu iemeslu dēļ.
Pirmkārt, autistu bērni pavada milzīgu laiku, mācot, kā tikt galā ar vidi, kas nav sinhronizēta ar savām spējām un problēmām. Tad, gadiem ilgi cīnīdams, lai izveidotu šīs prasmes, tad viņiem ir jāatstāj šī vide pilnīgi citai situācijai, kad viņi vecumā vai beidzas.
Daudziem lieliskiem iemesliem daudziem autisma bērniem skola ir daudz stingrāka nekā jebkura darba vide.
Kāpēc skola var būt slikta vide bērniem ar autismu? Diemžēl tas, ka 21. gadsimta parastā valsts skola ir veidota, lai padarītu dzīvi grūtu un neērtu ikvienam, kam ir pat vismazākās problēmas , no kuriem visi iet kopā ar autismu:
Sensorālas disfunkcijas
- : pat bērni, kuriem ir viegla pārmērīga reakcija uz skaļru troksni, spilgtu gaismu un citu sensoru ieeju, gandrīz noteikti ir satraukti un satriekti skaļu zvīņu, fluorescējošu lukturi, karsto bērni, spēļu zāles, kā arī daudzas citas ikdienišķas pieredzes, kuras "iepērkas" valsts skolā. Bērni ar autismu pēc definīcijas saskaras ar maņu problēmām.Grūtības ar lasīšanu vai runas izpratni:
- Standartizētā pārbaude un "stingrība" nozīmē, ka pat ļoti maziem bērniem ir jāsaprot, ka viņiem jāspēj saprast un rīkoties, kā arī reaģēt uz runu un rakstisko valodu – maksimālā ātrumā. Tā kā bērni kļūst vecāki (tas nozīmē, ka viņiem ir vecāki par 7 gadiem), pazūd kāds noders praktiskās vai vizuālās apmācības virzienā – un verbālās cerības palielinās. Bērni ar autismu gandrīz noteikti ir nopietni nelabvēlīgi, jo verbālā izpausme un izpratne ir liela problēma. izpildfunkcijas izaicinājumi: izpilddirektors ir spēja plānot un izpildīt vairākposmu projektus, paturot prātā tādas lietas kā projekta parametri, laika skala un citi faktori. Citiem vārdiem sakot, tā ir spēja vadīt mājasdarbus, skolu projektus, studēt testos un plānot pasākumus, vasaras iespējas un daudz ko citu. Vadītāju darbība ir nopietna problēma gandrīz visiem autisma cilvēkiem.
- Smalkas un bruto motora problēmas: Smalkas mehāniskās prasmes ir ļoti svarīgas rakstīšanai, zīmēšanai, griešanai, līmēšanai un manipulēšanai ar maziem priekšmetiem, piemēram, stikla mikroskopa slaidiem un pincetes. Bruto motora prasmes tiek izmantotas lekt, kicking, throwing, skriešana un izlaižot. Vieglās un mērenās problēmas šajās jomās – kuras kopīgi izmanto lielākā daļa cilvēku ar autismu – var radīt nopietnas problēmas klasē, rotaļlaukumā, trenažieru zālē un spēļu laukumos (starp citām skolām saistītām vietām). Motoru plānošana (cik grūti man kick? Vai es varu droši izlēkt no šūpoles?) Ir vēl viens svarīgs saistīts izaicinājums.
- Sociālās komunikācijas grūtības: Autisma bērniem, pusaudžiem un pieaugušajiem visiem ir grūtības ar sociālo komunikāciju. Dažreiz grūtības ir ļoti acīmredzamas un smagas, taču pat autisma bērnam, kam ir labas valodas prasmes, sociālā domāšana var būt neticami sarežģīta. Skolā sociālie izaicinājumi ir visur, visu laiku – un tie pastāvīgi notiek. Klasei piemērotās nodarbības ir pilnīgi nepiemērotas zālēs, sporta zālē vai rotaļu laukumā. Autismiem bērniem var būt ļoti grūti pateikt, ka rotaļīgs teasing no iebiedēšanas vai atpazīt sarkasmu vai humoru. Pat ja bērns spēj apgūt atbilstošas sociālās prasmes 1. pakāpē, noteikumi mainīsies vasarā – un rudenī viņi atkal mainīsies.
- Grūtības ar izmaiņām kārtībā un grafikā: Bērni ar autismu zelt uz rutīnas. Bet pat mācību gada laikā var būt grūti nodrošināt konsekvenci skolu kārtībā un grafikā skolas vidē. No pagarinātām brīvdienām līdz skolotāju apmācības dienām un sniega dienām līdz asamblejām, standartizētām pārbaudes dienām, īpašiem notikumiem un aizvietotājiem skolas grafiki ir nepārtraukti mainīgs mērķis. Bērniem ar īpašām vajadzībām ir papildu slogs, kas saistīts ar nepieciešamību pamest nodarbības – bieži vien vidū – apmeklēt terapijas nodarbības, sociālās prasmju grupas un citas programmas, kas paredzētas, lai palīdzētu viņiem rīkoties ar pieredzi, kas viņiem trūkst!
- Apgrūtinājumi, kas ap to, ka tiek mainīti noteikumi un cerības: Katru rudeni, kad skolēni atgriežas skolā, viņi atrod dažas lietas, kas ir vienādas, bet var būt mainījušās. Skolotājam X nav problēmu ar skolēniem stāvēt un izstiepties; skolotājam Y tam nav iecietības. Skolotājs X vēlas, lai visi skolēni parādītu savu darbu, bet skolotājs Y tikai vēlas redzēt, ka jums ir pareizā atbilde. Vēl grūtāk, nekā pārmaiņas skolotāju cerībās, ir izmaiņas vienaudžu uzvedībā, mijiedarbībās, cerībās, normās, apģērbu stilos, kultūras izvēlē un pat vārdu izvēlē. Pagājušajā gadā bija labi pateikt, ka jūs mīlēja "Sponge Bob" – un teica: "tas ir veikls!" bija labi Šogad "Sponge Bobs" ir pilnīgi izliekts, un jūs pēkšņi vajadzētu teikt "awesome", nevis "veikls" vietā. Bērniem ar autismu ir milzīgas grūtības, veidojot un īstenojot šāda veida nejaušās izmaiņas.
- Nepastāv tolerance attiecībā uz autisma uzvedību un kaislībām: Jūs domājat, ka mūsdienu pasaulē skolotāji saprastu un īstenos realitāti, ka bērni uzvesties un mācās dažādos veidos. Bet daudzos gadījumos jūs domājat nepareizi. Dažreiz tas notiek tādēļ, ka kāds skolotājs to satrauc vai satrauc, ja viņam rodas kāds students, kurš iepludina, skan vai citādi pārvietojas negaidīti, pārāk daudz runā par īpašām interesēm vai arī ir grūti sadarboties ar vienaudžiem. Tikpat bieži, skolotājs ir invalīds, cerot, ka viņas klase attīstīsies noteiktā ātrumā un spēs atbildēt uz standartizētiem testa jautājumiem iepriekš noteiktā formātā ar iepriekš noteiktu ātrumu.
- Grunts līnija, 21. gadsimta skolas nav izstrādātas kā universāla pieeja. Tā vietā tie ir paredzēti konkrētai studentu grupai – tiem, kas spēj vadīt visas iepriekš minētās problēmas. Studentiem ar jebkura veida atšķirībām ir "īpašas" naktsmītnes, kas bieži sastāv no "atsevišķām, bet vienādām" klasēm, aktivitātēm un pat mācību programmām. Studentiem ar autismu skolas var būt daudz sarežģītākas un grūtākas nekā gandrīz jebkurā citā vidē. Tas pats par sevi ir problēma. "Džonijs nevar pat rīkoties ar trešo pakāpi," daudzi vecāki, skolotāji un administratori domā – "kā gan pasaulē, kā viņš var rīkoties ar mūzikas instrumentu, peldēt komandu, šaha klubu, Boy Scouts vai kādu citu ārēju darbību?"
Realitāte ir tāda, ka daudziem autisma bērniem tikai ārpus skolas var redzēt viņu reālos talantus, intereses un spējas.
