Iedomājieties, ka esat izpilddirektors, kas atbild par projekta komandu. Jūsu uzdevums ir domāt par projekta vispārējiem mērķiem un mērķiem, kas nepieciešami mērķu sasniegšanai. Pēc tam jums būs jāsadarbojas ar savu komandu, lai apkopotu grafiku un īstenotu savus plānus. Jums būs vajadzīgs, lai visi piederumi un personāls tiktu izvietoti, kad tie būs nepieciešami, lai process būtu nevainojams, izpildot termiņus gan laikā, gan budžetā.
Ja kaut kas noiets nepareizi (kāds saslimst, piegāde ir novēlota, jums ir nepieciešams kaut kas vairāk nekā paredzēts, utt.), Jums jāpārvalda traucējummeklēšanas un sanācijas process.
Lai sasniegtu savus mērķus, jums būs nepieciešams:
- saprast un izskaidrot gan lielākos mērķus, gan mērķus, kas nepieciešami mērķu sasniegšanai; paredzēt un izstrādāt laika grafiku, lai īstenotu visas darbības pa ceļu;
- pārvaldīt cilvēkus un procesus, kas ir iesaistīti lai sasniegtu mērķus
- Nodrošināt un plānot negaidītu
- Mierīgi un saprātīgi tikt galā ar neveiksmēm un problēmām
- Elastīgi mainīt procesu, cilvēkus vai laika skalu, lai tiktu galā ar realitāti, kas jums vienkārši jāgaida negaidīti.
- Neticami, tas ir tas, ko mēs sagaidām, ka mūsu bērni dara, kad mēs lūdzam viņus "sadarboties ar skolas projektu, ko jūs iepazīstināsiet trīs nedēļu laikā" vai "strādāt ar citiem bērniem, lai pārdotu šos sīkfailus, lai jūs varētu paaugstināt pietiekami daudz naudas jūsu grupas pavadīšanai. "
Vēl neticami, lielākā daļa bērnu – līdz brīdim, kad viņi atrodas vidusskolā, spēj vadīt tik sarežģītus, daudzpusīgus, laika ziņā jutīgus, sadarbības projektus. Viņi var nebūt ideāli, bet viņi saprot, kas ir vajadzīgs, lai būtu veiksmīgs.
Vienkāršākā līmenī jaunāki bērni spēj vadīt sarežģīto procesu, "sakopot rotaļu istabu un gatavojoties vakariņām". Viņi var reaģēt uz lielā attēla mērķi, domādami, veicot pasākumus, kas vajadzīgi, lai izlīdzinātu istabu, mazgāt rokas, saudzējiet rokas un palīdziet noteikt galdu – un pēc tam veicot šos soļus darbībā.
Viņi ir izstrādājuši (vai gatavojas izstrādāt) prasmju kopumu, kas pazīstams kā "izpildu funkcionēšana".
Kāpēc izpilddirektors ir tik grūts cilvēkiem ar autismu?
Autisma spektra traucējumiem ir raksturīgas noteiktas personīgās spējas un deficīts. Lielākā daļa (lai gan ne visi) cilvēki ar autismu:
Vai lieliski redzēt informāciju skaidri, bet ir grūti redzēt lielu attēlu un saprast, kādas detaļas ir vispiemērotākās šim lielajam attēlam.
- Vai labi pēc šādiem grafikiem un kārtība, bet ir grūti laiks elastīgi mainīt šos grafikus vai kārtība.
- var saprast un ievērot noteikumus, bet izjaukt, kad noteikumi ir salauzti vai saliekti.
- Var būt grūtības saglabāt uzmanību un motivāciju, iesaistoties kaut ko, kas viņiem nav īsti interesants.
- Ir grūti pāriet no vienas darbības uz nākamo.
- Ir grūti laiks efektīvi sazināties vēlos un vajadzības citiem.
- Nevar atdarināt citu uzvedību, ja tam nav tiešas norādes (piemēram, maz ticams, ka to aplūkosies, pamanīsim, ka visi pārējie gatavojas doties un dara to pašu).
- Ir problēmas ar "darba atmiņu" (spēja konceptualizēt un manipulēt ar vairākiem informācijas un cerības vienlaicīgi).
- Vieglāk strādāt ar konkrētiem priekšmetiem un cerībām nekā ar abstraktajām idejām.
- Ir grūtības ar "prāta teoriju" (saprotot, ka citi "nezina, nepiedalās, nejūtas vai nesaprot, kas ir jūsu prātā).
- Aplūkojot šo sarakstu, jūs, iespējams, pamanīsit, ka lielākā daļa no šīm īpašībām ir tiešā pretrunā ar īpašībām, kas nepieciešamas labai izpildvarai. Ja jūs neredzat lielo attēlu, tas nav elastīgs problēmu risinātājs, un jums ir sliktas "cilvēku iemaņas", jūs, visticamāk, nebūsiet labs projektu vadītājs. Jums būs grūti plānot un veikt vairākas darbības vienlaicīgi – it īpaši, ja šīs darbības ir abstraktas (domāt par laiku, nevis par modeļa izveidi).
Celtniecība (un nepieciešamība pēc darba) Executive Functioning Skills
Dažiem cilvēkiem ar autismu nekad nebūs labas izpildvaras funkcionālās prasmes. Tomēr teica, ka ir iespējams veidot un risināt nepieciešamību pēc šādām prasmēm – dažos gadījumos ļaujot risināt sarežģītas situācijas bez lielām grūtībām.
Celtniecības izpildvaras iemaņas
Šeit ir daži paņēmieni, kas var palīdzēt palielināt un uzlabot izpildvaras darbību:
- Tiešā instrukcija: dažus izpildfunkcijas aspektus var mācīt ar parastiem norādījumiem un urbumiem. Piemēram, ir iespējams iemācīt domāšanas prasmi, veicot pasākumus, kas nepieciešami iznākumam; izpildīt noteiktus uzdevumus pirms citiem; izmantot laika pārvaldības rīkus, piemēram, kalendārus; lai pabeigtu tos pašus uzdevumus vienā un tai pašā laikā katru dienu vai nedēļu utt. Lai gan lielākā daļa cilvēku, šķiet, internalizē šīs prasmes bez tiešas apmācības, ir daudz cilvēku – autistisku vai nē -, kuri var gūt labumu no parastās laika vadības instrukcijas.
- Lomu spēle: kā rīkoties, ja tiek piedāvāts daudzpakāpju uzdevums? Veicot lomu spēles un runājot ar šādām problēmām, daudzi autistiski cilvēki var praktizēt un kļūt kvalificētāki plānošanā un veikt loģiskus pasākumus.
- Uzstādīšanas prakses uzdevumi: mājās vai klasē ir iespējams izveidot zemas stresa situācijas, kas prasa izpildvaras funkcionālās iemaņas. Parastie uzdevumi, piemēram, mazgāšana, žāvēšana, saliekšana un apģērba nolikšana prasa daudzpakāpju plānošanu, laika vadību un izturību.
- izstrāde Sociālie stāsti par Elastīgums: Ko es varu darīt, ja neparedzēta problēma rodas, kamēr es esmu mēģinot pabeigtu uzdevumu (piemēram – es izsīkšanai mazgāšanas līdzekli, kāds cits, izmantojot žāvētāju, es aizmirsu veļas grozu augšā, utt .)? Sociālie stāsti, it īpaši, ja tie tiek uzrakstīti kopā, var sniegt atbildes uz šādiem jautājumiem, lai trauksme netraucētu paveikt uzdevumu.
- Apstrādes risinājumi
Lai gan ir iespējams veidot dažas funkcionējošas funkcionēšanas iemaņas, iespējams, ka cilvēki ar autismu atrast šādas prasmes būs grūti apgūt. Šim nolūkam ir šādi risinājumi:
izmantojiet lietotnes, lai pārvaldītu laiku. Trauksmes signāli, vizuālie laikapstākļi un citi rīki var saglabāt autisma cilvēkus, pat ja viņi par laiku neplāno.
- Izmantojiet vizuālos atgādinājumus un grafikus. Kādas ir nepieciešamās darbības, lai saņemtu veļas mazgāšanu? Veikalu istabā var uzklāt laminētu fotoattēlu soli pa solim plakātu.
- pārtraukt to. Tā vietā, lai "gatavotos skolai", apsvērt iespēju sadalīt uzdevumus mazākos gabalos, piemēram, "suku zobus", "saģērbt" utt.
- Mēģiniet burkānus, nevis spieķi. Neizpildot uzdevumu, var rasties paredzētas vai dabiskas sekas: piemēram, netīrs vai slapjš apakšveļa. Bet, kad darbs ir izdarīts pareizi, neviens neievēro. Apsveriet iespēju piedāvāt nelielu, taustāmu atlīdzību par paveikto, kas paveikts labi un pilnīgi.
- Izmantojiet drauga sistēmu. Var būt grūti palikt ceļā, kad jūs viegli novirzāt vai īpaši nekoncentrējat uzdevumu. Ar draugu – īpaši tādu, kurš ir vērsts uz procesu – jūs varētu būt veiksmīgāks.
- Vienkāršojiet procesu. Jā, jūs, iespējams, vajadzētu nošķirt, pirms jūs mazgāt, un pēc tam, kad jūs nožāvējat, bet, ja jūs visu mazgājat kopā un vienkārši glabājat tīru apakšbiksītes veļas groziņā, jūs varat izgriezt divus soļus no procesa un turpināt sasniegt to pašu mērķi ( tīri, sausi apakšveļa).
