Ideālā pasaulē cilvēki ar autismu būtu pilnībā iekļauti lielākajā kopienā. Viņiem vajadzētu būt naktsmītnes un atbalsta, ja nepieciešams, un tos pieņems tipisks vienaudžiem.
Realitāte, protams, ir diezgan atšķirīga. Bērni ar autismu saistībā ar Invalīdu izglītošanas likumu ir bieži integrēti (mācīti tipiskās klasēs), taču pieaugušajiem vai bērniem ar autismu reti sastopama daļa no lielākās kopienas.
Nav grūti saprast, kāpēc iekļaušana ir tik sarežģīta. Bērns, kurš nespēj sekot verbālai instrukcijai ātri atgriezties, ātri atpaliek klasē, komandā vai pat svētdienas skolā. Pieaugušais, kurš nevar efektīvi strādāt zem luminiscences spuldzēm, visticamāk, neatradīs un nepaliks darba līmenī. Un ikviens indivīds, kurš uzvedas neparasti (piespiežot pirkstus, šūpojot, paverot nepāra skaĦas), izraisa trauksmi apkārt esošajiem cilvēkiem (pat ja šādi trauksmes signāli nav pamatoti).
Tajā pašā laikā daudzi cilvēki ar autismu var mācīties strādāt efektīvi, izmantojot piemērotus apstākļus un atbilstošus atbalsta līdzekļus. Šī realitāte liek uzdot jautājumu: vai cilvēkiem ar autismu vislabāk ir mācīties, spēlēt un strādāt tikai ar autismu?
Kāpēc pilnīgi iekļaujoši iestatījumi ir grūti?
Cilvēkiem ar autismu ir unikāls problēmu kopums, no kuriem lielākā daļa attiecas uz sociālo komunikāciju un maņu reakcijām uz gaismu, skaņu un pieskārienu.
Lielākajai daļai cilvēku ar autismu ir zināmas grūtības ar izteiksmīgas valodas lietošanu un izpratni. Visbeidzot, lielākajai daļai autisma cilvēku ir fiziskas grūtības ar smalkām un brutālām prasmēm un motoru plānošanu.
Šīs problēmas var būt vieglas vai smagas, taču neatkarīgi no tā, cik lielā mērā tās var padarīt ārkārtīgi sarežģītu normālu darbību dažādos parastajos apstākļos.
Daži piemēri:
- Vienkārši atrodas telpā ar buzzing fluorescējošu gaismu, kas var būt ļoti sāpīga.
- Pastāvīga pieblīvēta telpa, kas piesaista citus cilvēkus, var būt trauksmainība.
- Precīzi interpretējot ātras verbālās instrukcijas un tulkojot tos darbībā, var būt gandrīz neiespējami.
- var būt neiespējami precīzi prognozēt citas personas plānotās kustības un būt īstajā vietā īstajā laikā, piemēram, nozvejas vai kick bumbu.
Šie izaicinājumi nozīmē, ka lielākajai daļai cilvēku ar autismu ir ārkārtīgi grūti veikt parastās aktivitātes, piemēram, apmeklēt skolas komplektu, piedalīties komandu sportā vai sekot trenera, vadītāja vai skolotāja norādījumiem.
Ar palīdzību un atbalstu daudzi autistiski cilvēki var kompensēt savas problēmas vai atrast naktsmītnes, kas ļauj tiem būt vidēji veiksmīgi tipiskos apstākļos. Bet realitāte ir tāda, ka daudziem cilvēkiem, kam ir autisms, daudz laika, enerģētikas un smagā darba strādā lielākajā daļā vispārējās kopienas iestatījumu.
Daudziem cilvēkiem autisma problēmu risinājums ir atrast apstākļus, kuros tiek pieņemts autisms, un ir pieejamas alternatīvas aktivitātes, mācību metodes un sociālā mijiedarbība.
Daži no šiem iestatījumiem piedāvā arī autismu draudzīgus fiziskos pielāgojumus, piemēram, kvēlspuldzes un pazeminātu skaņu. Lai gan ir daudz, kas jāpasaka par autism-only iestatījumiem, tomēr šādām opcijām ir plusus un mīnusi.
Pros uz Autism-Only Settings
Ir milzīgas priekšrocības tikai autizmas iestatījumiem, īpaši (bet ne tikai) cilvēkiem ar smagākiem izaicinājumiem. Šeit ir tikai daži:
- ar atbilstošiem pielāgojumiem, bērni ar autismu var vairāk koncentrēties uz mācīšanos un mazāk cenšas tuvināt neirotipisku vienaudžu sociālo uzvedību.
- Bez jutekliskiem satraucošiem traucējumiem bērni un pieaugušie ar autismu var pamest kādu no viņu trauksmes un patiesi atpūsties.
- Adaptīvā situācijā ir iespējams izveidot un ieviest autismu draudzīgus rīkus saziņai, izglītībai un apmācībai katrā situācijā.
- Autism-only iestatījumi spēj tērēt naudu autisma studentiem un klientiem, kas nozīmē labākas tehnoloģijas, piemērotākas mēbeles utt.
- . Tikai autisma apstākļos indivīdi var koncentrēties uz darbībām, kas vairāk atbilst viņu interesēm. un spējas. Tādējādi, piemēram, viņi var piedalīties neatkarīgā sporta pasākumā, nevis komandu sportā; lego klubi, nevis sociālās sabiedrības; un tā tālāk.
- Lai gan cilvēki ar autismu ne vienmēr savstarpēji sazinās personīgā līmenī, viņiem nav nekas neparasts, ka viņiem ir kopīgas intereses un viņi spēj pavadīt laiku kopā bez stresa vai grūtībām.
- vecākiem, zinot, ka viņu bērns atrodas noteiktā autisma vidē, var mazināt trauksmi, ko rada bažas par bērna darbības līmeni tipiskā skolas vai darba situācijā.
Cilvēki tikai ar Autism-iestatījumiem
Ar tik daudzām "uz augšu" pusēm, kāpēc kāds ar autismu varētu būt labāks tipiskā vidē? Ir daudz iemeslu; šeit ir tikai daži:
- tipiskā vidē gan bērni, gan pieaugušie var apgūt prasmes, ko viņi izmantos visu mūžu, savukārt specializētā vidē viņi nekad nevar iemācīties risināt problēmas vai aizstāvēt savas vajadzības.
- Vispārējā skolas vidē bērniem ar autismu ir plašākas iespējas izpētīt jaunas idejas un tēmas un veidot savas prasmes. Speciālajā skolā ir mazāk iespēju, un tās tiek veidotas, pamatojoties uz parastā autisma skolēna paredzamajām interesēm un vajadzībām (piemēram, datorspēles).
- plašākā sabiedrībā cilvēki ar autismu var aktīvi piedalīties reālās pasaules aktivitātēs, sākot no mūzikas un sporta līdz mācībspēkiem un darbam. Tikai autisma iestatījumos viss ir mākslīgi izveidots, lai sasniegtu optimālus rezultātus: nav konkurences, un josla parasti tiek pazemināta.
- Tā vietā, lai izvairītos no izaicinošām maņu situācijām, cilvēki ar autismu var pielāgoties vai pielāgoties tādām problēmām kā trokšņainas telpas vai spilgtas gaismas. Tipiskā vidē cilvēki ar autismu var iemācīties izmantot rīkus (piemēram, trokšņu slāpēšanas austiņas un filtrēšanas brilles), kas atvieglo darbību vispārējā kopienā.
- Lai gan autisma līmeņa iestatījumi bieži vien samazina sasniegto līmeni, līdzdalība kopienas pieredzē ļauj cilvēkiem ar autismu apstrīdēt sevi un pārsniegt cerības.
- ģimenēm, kurās autisks bērns tipiskā vidē nozīmē, ka citi kopienas locekļi var iepazīt, saprast un novērtēt viņu bērnu.
Vai tas ir vieglāk cilvēkiem ar augsti funkcionējošu autismu?
Daži cilvēki ar augstu funkcionējošu autismu un to, ko kādreiz sauca par Aspergera sindromu, ir ļoti inteliģenti, spējīgi cilvēki. Dažreiz viņi var labi funkcionēt iekļaujošās situācijās. Tomēr rodas problēmas, kad situācija mainās vai cerības palielinās.
Piemēram, ļoti mazs bērns ar augstu funkcionējošu autismu var darīt labi pirmsskolā vai bērnudārzā, kurā tiek veicināti vizuālie mācību līdzekļi un kustība. Tas jo īpaši attiecas uz privātiem iestatījumiem, kur var regulēt gaismu un skaņu, un skolotājs ir tolerants (un viņam ir laiks pievērsties) dažādiem komunikācijas un mācīšanās stiliem. Tomēr pirmajai pakāpei šis pats bērns ir raksturīga klasē ar 25 bērniem un vienu skolotāju, kas, domājams, sekos runātam virzienam un nodrošinās ar dažiem vizuāliem norādījumiem. Viņa veikums samazinās, viņa uzvedība mainās, un pat ar sanāciju viņam var būt grūti darboties apstākļos, kur valoda un sociālās atbildes ir panākumu atslēga.
Viena no sarežģītākajām autisma funkcijām ir realitāte, ka "neredzamās" invaliditātes ir grūti pielāgojamas. Kā jūs pielāgojat faktu, ka spējīgs students var pēkšņi būt "sabrukšanas" dēļ frustration, jušanas pārslodzes vai trauksme? Ir iespējams ievietot atbalsta līdzekļus, taču autisma uzvedība var padarīt pieņemšanu grūtāku un iebiedējošāku.
Labākais no abām pasaulēm
Laimīgā kārtā cilvēkiem ar autismu ir vairāk nekā iespējams apvienot tikai autismu un vispārējo kopienas pieredzi. Ideāla situācija apvieno iespējas atpūsties tikai ar autismu, kurā ir stingrākas un prasīgākas iespējas vispārējā sabiedrībā. Uzlāde ar pilnu atbalstu var būt lielisks veids, kā noteikt posmu, lai atrastu savu vietu visā pasaulē.
